通過認證 
經常有友仔在QQ上問我，沈師長教師，趁如今年青我想多學點器械，請問我畢竟學什么好呢？我老是會反問，你為什么要學呢？大年夜部分人會如許說，多控制一些常識和技能老是好的呀！這話錯嗎？不錯，一小我多學點常識老是百利而無一害的，然則果真如斯嗎？
在給中南大年夜學工商治理班全部學員上課的時刻，我拋出了一個令學生們異常吃驚的不雅點：我說，一小我要學的常識是永無盡頭的，而所謂學的常識僅僅只是貯備在大年夜腦中的一些客不雅信息，但假如只是一味的貯備而不消，那么這些聚積在大年夜腦里的常識無疑會影響大年夜腦的┞俘常發揮，常識就會成為有害的器械，而事實上，假如只是一小我在社會上闖蕩所要解決的人生問題，那么小學卒業的常識程度就足夠了。為此我也有意無意地查詢拜訪過一些本科卒業生在走向社會之后對本身所控制的常識的應用情況，很遺憾，幾乎跨越85%的大年夜學生，在走向社會之后的10年里，真正能應用大年夜學所學常識的只占到很少一部分，除非是從事大年夜學專業有關的工作；而相反在小學學的常識卻應用率極高。這顯然還不克不及證實，一小我真的只要小學文化就足夠而不消讀高中和大年夜學了。但至少可以證實——
什么是常識？常識的感化？
我們先來分析一下，常識畢竟是什么器械？它畢竟有哪些價值？
所謂常識，其實只是一種客不雅的信息，也就是說，常識本身沒有多大年夜的價值，只有當你應用常識去解決人生各類難題的時刻，常識的價值就產生了。譬如，“刀可以削蘋果皮，因為削了皮的蘋果吃起了味更好也更衛生”這是一條常識性的信息，下次你吃蘋果的時刻就會尋找刀來削皮，那么這個時刻的信息就產生了價值，它教會了你若何吃蘋果；假如你學到的常識并沒有去應用，那么這個常識依然沒有產生價值。
古代有人因為讀書而讀傻的書白癡，難道讀書真的會變傻變呆嗎？顯然不會，但世上確切有書白癡如許的人，這些人不是真正的呆，而是因為過于重視書本常識而使本身的行動與四周的人產生了差別，他們過于信賴本身所控制的常識，甚至不加過濾地胡亂應用，導致掉落臂實際而因循保守，做什么事都要按照書本常識，而對于與本身腦筋里的常識不相相符的事物就無法處理，可以這么說，這類所謂的書白癡其實雖有滿腹經綸卻無任何實際的處事才能，所以他們所接收的常識，對于他們來說，沒有表現出應有的價值來。
既然常識僅僅只是客不雅的信息，那么對于我們這些從小學一向讀到大年夜學卒業，歷經十五六年學歷的仁攀來說，在我們的腦筋里已經儲存了太多太多的常識，但這些常識僅僅只是常識，對于同樣有過如許漫長學歷的仁攀來說，大年夜家的常識是一樣的多，然則，為什么有的人分開黌舍后在社會上成了才，而大年夜部分人卻未能將學到的常識加以應用，只是在社會上艱苦的謀生呢？這就是人們對常識的應用才能的差別，導致小我社會才能的差別。
社會的實際往往最能令我們產生深刻的感悟。我有個好友仔叫李小四，他講了一個故事給我聽，他有個同窗叫張志和，與他是同年出身的小學同窗，李小四因為家庭經濟前提的原因只讀到初中就出外謀生，從餐廳辦事員到保健品銷售業務員什么都干。8年今后，李小四已經是某企業的大年夜區經理，年收入跨越15萬元，而一向讀到大年夜學本科卒業的┞放志和，卻一向沒有找到合適的工作，在社會上闖蕩了半年，最后只好在一家貿易公司擔負送貨員，月薪2000……如許的故事在我們這個社會中比比皆是，但不克不及解釋讀書沒用，我僅僅想借此解釋一個不雅點，那就是僅有初中卒業的李小四，因為他沒有張志和那樣的學歷前提，常識貯備也不克不及跟張志和比擬，恰是如許的差別，使得李小四心坎缺乏了依附，為了生計，他對工作前提不計較，只求有收入就可以，如許的拼搏精力鼓勵著他，使他的生計才能遠遠超出了有本科學歷的┞放志和。
